¿Cómo se debe comprender el „mapa de competencia COMPASS“?
El „mapa de competencia COMPASS“ se divide en cuatro áreas de competencia, que reflejan los distintos ámbitos de acción de una pasantía en el extranjero:
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Conocimientos de lenguas extranjeras |
Capacidades profesionales |
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Capacidad de comunicación y entendimiento en el país de destino |
Capacidad para el uso interactivo de los procedimientos de trabajo, métodos, máquinas, herramientas en un contexto cultural distinto |
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Comprensión oral |
Hablar |
Diálogos |
Competencia matemático-científica |
Conocimientos mediáticos |
Conocimientos técnicos |
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Habilidades Sociales |
Habilidades personales |
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Capacidad de orientación y comunicación en un entorno cultural diferente |
Habilidad para manejar su propio medio ambiente en un entorno cultural diferente |
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Capacidad de integración |
Trabajo en equipo |
Capacidad de juzgar y organizar |
Capacidad para resolver problemas |
Iniciativa / capacidad de planificación |
Autoevaluación y percepción del exterior |
Para facilitar la diferenciación de las competencias, el „mapa de competencia COMPASS“ comprende horizontalmente seis niveles. Están basados en contenido en los niveles del „Marco Europeo de Cualificaciones“ (MEC) y reflejan ascendentemente la capacidad de solucionar tareas y problemas independientemente, orientado en las metas y de forma responsable:
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Definición de competencias MEC |
Nivel COMPASS |
Grupo meta |
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Trabajo o estudio bajo supervisión directa en un contexto estructurado. |
1 |
Las personas en formación profesional inicial (FPI) |
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Trabajo o estudio bajo supervisión con un cierto grado de independencia. |
2 |
Las personas en formación profesional inicial (FPI) |
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La responsabilidad de la realización de tareas de trabajo o aprendizaje. En la solución de los problemas adaptación de su propio comportamiento a las circunstancias. |
3 |
Las personas en formación profesional inicial (FPI) |
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La acción independiente dentro de los parámetros de acción de contextos de trabajo y aprendizaje que son generalmente previsibles, pero que pueden cambiar. Supervisar el trabajo rutinario de otras personas, asumiendo ciertas responsabilidades para la evaluación y mejora de las actividades de trabajo o estudio. |
4 |
Personas en el mercado laboral (PLM) |
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Dirigir y supervisar contextos de trabajo y aprendizaje en los que se producen cambios no previsibles. |
5 |
Especialistas y profesores en la educación y la formación profesional (FP-pro) |
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Dirección de actividades técnicas o profesionales o proyectos, asumiendo la responsabilidad de la decisión en contextos de trabajo o de estudio impredecibles. |
6 |
Especialistas y profesores en la educación y la formación profesional (FP-pro) |
En total, el „mapa de competencia COMPASS“ contiene 72 „descripciones soy capaz de“ como características de reconocimiento de habilidades. Estos se mantienen deliberadamente generales para garantizar su aplicación en muchos campos profesionales y diferentes tipos de proyectos de movilidad.
Sin embargo, es posible, en el marco de la evaluación de la competencia, variar y concretar profesionalmente el número de „descripciones soy capaz de“ para orientar las indicaciones sobre el perfil de competencia de los participantes de movilidad hacia contenidos relacionados con la profesión y los objetivos de un proyecto de movilidad o de una formación.
A pesar de la referencia conceptual a las „competencias clave para el aprendizaje permanente“ y los niveles del „Marco Europeo de Cualificaciones“ el „mapa de competencia COMPASS“ no tiene como objetivo ser una base de definición general. La clasificación sirve sobre todo como marco con el cual se asigna los resultados de aprendizaje basados en competencias y se hacen visibles y comprensibles a los participantes de un proyecto de movilidad. Se trata ante todo de demostrar la referencia mutua de las competencias interculturales adquiridas personalmente, profesionalmente útiles y la ganancia de habilidades profesionales adquiridas en el extranjero.
El valor añadido del „mapa de competencias COMPASS“ consiste en formular objetivos de aprendizaje basados en competencias, a través de las „descripciones soy capaz de“, para facilitar la determinación de qué áreas de competencia deben ser fomentadas puntualmente y hacer transparente los logros de competencia correspondientes y documentarlos y ser capaz de llevarlos a cabo.
Si los resultados de aprendizaje mostrados en la pasantía en el extranjero pueden ser reconocidos en relación a la certificación debe ser discutido durante la definición de los objetivos de aprendizaje y el contenido de un proyecto de movilidad entre las instituciones de envío y de acogida.
