Mitä COMPASS-kompetenssikartta kertoo?
”COMPASS-kompetenssikartta” jakautuu neljään kompetenssialueeseen, jotka kuvastavat ulkomaanharjoittelun erilaisia toiminta-alueita:
|
Vieraan kielen taito |
Ammatilliset kyvyt |
||||
|
Kyky kommunikoida ja tehdä itsensä ymmärretyksi kohdemaassa |
Kyky vuorovaikutukselliseen työmenetelmien, tapjen, koneiden, työkalujen käyttöön erilaisessa kulttuurisessa ympäristössä |
||||
|
Kuullun ymmärtäminen |
Puhuminen |
Keskustelutaidot |
Matemaattis-tieteelliset taidot |
Mediataidot |
Tekniset taidot |
|
Sosiaaliset taidot |
Henkilökohtaiset taidot |
||||
|
Kyky tulla toimeen ja kommunikoida kulttuurisesti erilaisessa ympäristössä |
Kyky oma elämän järjestämiseen ja elämänhallintaan kulttuurisesti erilaisessa ympäristössä |
||||
|
Sopeutumiskyky |
Ryhmätyökyky |
Arviointi- ja toteuttamiskyky |
Ongelmanratkaisukyky |
Aloitteellisuus / Suunnittelukyky |
Itsearviointi, ympäristön havainnointi |
Jotta kykyjen erotteleva kuvailu olisi helpompaa, on ”COMPASS-kompetenssikartassa” vaakasuoraan 6 taitotasoa. Ne nojautuvat sisällöllisesti EQR:n (The European Qualifications Framework) taitotasoihin ja heijastelevat nousevalla taitokuvauksella kykyä itsenäiseen, päämääräorientoituneeseen ja vastuulliseen tehtävän- ja ongelmanratkaisuun.
|
EQR-kompetenssimääritelmä |
COMPASS-taitotaso |
Kohderyhmä |
|
Työskentely tai oppiminen suoran ohjauksen alaisena etukäteen järjestetyssä ympäristössä. |
1 |
Ammattikoulutuksessa olevat (ensimmäistä ammattia varten) |
|
Työskentely tai oppiminen ohjauksen alaisena tietyn määrän itsenäisyyttä osoittaen. |
2 |
Ammattikoulutuksessa olevat (ensimmäistä ammattia varten) |
|
Vastuunotto työ- tai oppimistehtävien suorittamisesta. Ongelmanratkaisussa kyky oman toiminnan sopeuttamiseen ympäristön oloihin. |
3 |
Ammattikoulutuksessa olevat (ensimmäistä ammattia varten) |
|
Itsenäinen aloitekyky toimintaparametrien puitteissa sellaisien työ- ja oppimisympäristöjen kohdalla, jotka ovat periaatteessa tuttuja, mutta voivat muuttua. Muiden henkilöiden tavanomaisen työn valvominen, jolloin otetaan tietynasteinen vastuu työ- ja opppimistoimintojen arvioinnista ja parannuksista. |
4 |
Työmarkkinoilla olevat |
|
Ohjaaminen ja valvominen työ- ja oppimisympäristöissä, joissa esiintyy ennakoimattomia muutoksia. Oman ja muiden suoritusten tarkastaminen ja kehittäminen. |
5 |
Ammattihenkilökunta ja opettajakunta ammatilllisessa koulutuksessa ja jatkokoulutuksessa |
|
Monimutkaisten ammatillisten ja työhön liittyvien tehtävien tai projektien johtaminen ja päätösvastuun ottaminen ennakoimattomissa työ- ja oppimisympäristöissä. Vastuunotto yksittäisten ihmisten ja ryhmien ammatillisesta kehityksestä. |
6 |
Ammattihenkilökunta ja opettajakunta ammatilllisessa koulutuksessa ja jatkokoulutuksessa |
”COMPASS-kompetenssikartta” sisältää yhteensä 72 kompetenssien tunnusmerkkinä toimivaa ”osaamistasokuvausta”. Kuvaukset on tietoisesti laadittu yleisiksi ja väljiksi, jotta niitä voi käyttää mahdollisimman monilla ammattialoilla ja erityyppisissä vaihto-ohjelmissa.
Kompetenssikuvausten puitteissa on kuitenkin mahdollista vaihdella ”osaamistasokuvauksien” määrää ja konkretisoida niitä ammattialaan liittyen, jotta vaihto-ohjelmaan osallistujien kompetenssiprofiilitiedot voidaan suunnata ammatillisiin sisältöihin ja vaihto-ohjelman tai koulutuksen tavoitteisiin.
Vaikka ”COMPASS-kompetenssikartta” nojautuu konseptionaalisesti ”elinikäisen oppimisen ydinkompetensseihin” ja EQR:n (The European Qualifications Framework) taitotasoihin, ei sen tarkoituksena ole toimia yleisenä määrittelyjen antajana. Ennen kaikkea antaa käytetty systematiikka suuntaa-antavat raamit, joiden avulla oppimissuoritukset voidaan kompetenssiperusteisesti järjestää ja tehdä ne vaihto-ohjelmaan osallistujille näkyväksi ja havainnolliseksi. Kyse on ennen kaikkea henkilökohtaisesti hankitun, ammatillisesti käytettävissä olevan interkulttuurisen kompetenssin ja ulkomailta hankitun ammatillisten kykyjen lisääntymisen välisen keskinäisen yhteyden esittämisestä.
”COMPASS-kompetenssikartan” lisäarvona on, että ”osaamistasokuvausten” avulla tapahtuva oppimistavoitteiden kompetenssperusteineinen sanallinen muotoilu helpottaa määrittelemään, mitä kompetenssialueita on erityisesti tuettava – samalla mahdollistuu vastaavien alueiden kompetenssin lisääntymisen näkyväksi tekeminen ja dokumentointi.
Pystytäänkö ulkomaanharjoittelun oppimissuoritukset hyväksilukemaan tutkinnon puitteissa, täytyy ottaa puheeksi lähettävän ja vastaanottavan yksikön välillä vaihto-ohjelman oppimistavoitteista ja sisälllöistä sovittaessa.
