Comment comprendre la « carte de compétence de Kompass » ?
La « carte de compétence COMPASS » se divise en quatre domaines de compétence reflétant les différents secteurs d’activité d’un stage à l’étranger :
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Compétence langue étrangère |
Capacités professionnelle |
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Capacité à communiquer et à se faire comprendre dans le pays-hôte |
Capacité à l’application interactive de procédures de travail, de méthodes, de machines, d’outils dans un environnement culturel différent |
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Entendre |
Parler |
Dialogue |
Compétence mathématique et scientifique |
Compétence avec les médias |
Compétence technique |
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Compétence sociale |
Compétence personnelle |
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Capacité à s’orienter et à communiquer dans un environnement culturel différent |
Capacité à organiser son propre environnement de vie dans un environnement culturel différent |
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Capacité d’intégration |
Esprit d’équipe |
Capacité de jugement et d’organisation |
Capacité à résoudre les problèmes |
Initiative / capacité à planifier |
Auto-évaluation perception de l’étranger |
Pour faciliter une différenciation des capacités, la « carte de compétence COMPASS » comprend six niveaux horizontaux. De par leur contenu, ils se basent sur les niveaux de « Cadre européen des certifications » (CEC) et reflètent de façon ascendante les capacités à solutionner les tâches et les problèmes d’une façon autonome, orientée vers l’objectif et consciente :
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Définition des compétences CEC |
Niveau COMPASS- |
Groupes-cible |
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Travailler ou étudier sous supervision directe dans un cadre structuré |
1 |
Personnes en première formation professionnelle (IVT) |
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Travailler ou étudier sous supervision directe dans un cadre structuré |
2 |
Personnes en première formation professionnelle (IVT) |
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Prendre des responsabilités pour effectuer des tâches dans un domaine de travail ou d’études. Adapter son comportement aux circonstances pour résoudre des problèmes |
3 |
Personnes en première formation professionnelle (IVT) |
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S’autogérer dans la limite des consignes définies dans des contextes de travail ou d’études généralement prévisibles mais susceptibles de changer. Superviser le travail habituel d’autres personnes, en prenant certaines responsabilités pour l’évaluation et l’amélioration des activités liées au travail ou aux études |
4 |
Personnes sur le marché du travail (PLM) |
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Gérer et superviser dans des contextes d’activités professionnelles ou d’études où les changements sont imprévisibles. Réviser et développer ses performances et celles des autres |
5 |
Personnel spécialisé et enseignant en formation permanente et continue professionnelle (VET-pro) |
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Gérer et superviser dans des contextes d’activités professionnelles ou d’études où les changements sont imprévisibles. Réviser et développer ses performances et celles des autres |
6 |
Personnel spécialisé et enseignant en formation permanente et continue professionnelle (VET-pro) |
Dans l’ensemble, la « carte de compétence COMPASS » comprend 72 « Descriptions Can Do » comme caractéristiques de détection de compétences. Elles sont sciemment maintenues au niveau général pour assurer leur application au plus grand nombre possible de professions et aux différents types de projets de mobilité.
Mais il est possible de varier le nombre des « Descriptions Can Do » dans le cadre de la saisie de compétence et de les concrétiser en fonction de la profession pour axer les données sur le profil des compétences des participant(e)s à la mobilité autour des contenus et des objectifs spécifiques à la profession d’un projet de mobilité ou une formation.
Malgré la référence conceptuelle aux « compétences clés pour l‘éducation et la formation tout au long de la vie » et aux niveaux du « Cadre européen des certifications », l’objectif de la « carte de compétence COMPASS » n’est pas d’être une base de définition générale. La systématique sert avant tout de cadre d’orientation permettant d’affecter les prestations d‘apprentissage en fonction des compétences et de les visualiser et de les rendre compréhensibles aux participant(e)s à un projet de mobilité. Ici, il s’agit avant tout de montrer les interdépendances entre les compétences interculturelles acquises personnellement et pouvant être utilisées professionnellement et les bénéfices acquis à l’étranger en aptitude professionnelle.
La plus-value de la « carte de compétence COMPASS » est de formuler des objectifs d’apprentissage en fonction des compétences via les « Descriptions Can Do » pour connaître plus facilement les domaines de compétence à encourager en priorité et pouvoir rendre transparentes et documenter les acquisitions de compétence
Ce sont les organisations d‘envoi et d’accueil qui doivent se mettre d’accord, lors de la fixation des objectifs d’apprentissage, sur la fait de savoir si les prestations d‘apprentissage affichées lors d’un stage à l’étranger peuvent être reconnues comme étant qualifiées.
