Comment les prestations d‘apprentissage sont-elles évaluées en fonction de la compétence ?

Pour maîtriser avec succès des situations, il peut exister des méthodes d’approche différentes comme également pour le traitement de tâches et la solution de problèmes. Il est donc difficile de savoir avec les critères d’évaluation « correct » ou « incorrect » si le résultat répond aux attentes souhaitées. Bien plus, l’évaluation permettant de savoir si la méthode d’action choisie s’est traduite par le résultat souhaité et s’est effectuée de façon efficace dans le sens du travail consacré dépend de la façon de voir des participants.

Dans le cadre d’un projet de mobilité, la gestion des situations quotidiennes à l’étranger peut être évaluée par les participant(e)s à la mobilité comme performance particulière alors qu’elle est évaluée par les représentant(e)s des organisations d‘envoi et d’accueil comme allant de soi. Inversement, les participant(e)s à la mobilité classent leurs prestations de travail fournies pendant le stage comme faibles alors que les entreprises de stage qui accueillent les ont classées comme étant très satisfaisantes.

Par conséquent, les résultats d’apprentissage liés à la compétence doivent être évalués dans le cadre d’un processus de dialogue dans lequel sa propre perception et celle des autres sur les participants doivent être comparées. Les apprentis doivent dans ce cas évaluer eux-mêmes les domaines dans lesquels ils ont pu constater une amélioration de leurs capacités, amélioration confirmée par le personnel enseignant sur la base d’une évaluation des résultats obtenus.

Les participant(e)s à la mobilité ont donc une plus grande responsabilité sur l’organisation et l’évaluation du processus d’apprentissage.r C’est le but recherché par le « e-portefeuille » dans la démarche COMPASS. Il offre aux participant(e)s à la mobilité la possibilité de regrouper et de présenter les résultats d’apprentissage permettant d‘énoncer des conclusions sur leur progès d’apprentissage et sur le niveau de réalisation des objectifs d’apprentissage conclus. L’objectif des enseignants est donc de motiver les participant(e)s à la mobilité à présenter le plus complètement possible leurs prestations d‘apprentissage.

Les données du « e-portefeuille » servent à leur tour de base à l’évaluation des prestations d‘apprentissage dans le dialogue. L’échelle d’évaluation est formée par les prestations d‘apprentissage conclues ensemble auparavant : dans le cadre d’une conversation, on peut se mettre d’accord sur le niveau atteint des prestations d‘apprentissage décrites par rapport aux attentes et dans quels domaines des acquisitions de compétence peuvent être confirmées.

Cette procédure d’évaluation favorisant l‘aspect positif doit permettre de documenter également les progrès d’apprentissage dans certains domaines de compétence si les participant(e)s à la mobilité concerné(e)s n’ont pas pu atteindre tous les objectifs d’étude conclus pendant leur stage.